TALLE DIVERSITAT

Activitat: “El cazo de Lorenzo”

És un vídeo molt interessant i no mostra cap dificultat de comprensió. El contingut que es vol divulgar és molt explícit i es desenvolupa d’una manera amena i interessant, ja que aporta a la reflexió. Al visualitzar-lo a l’aula em va fer posar la pell de gallina. S’explica la història amb molt de tacte i sensibilitat.

A partir de l’anàlisi d’aquest vídeo els alumnes se’n poden adonar que no només als que els costa més a la classe tenen dificultats, sinó que tots portem una motxilla a sobre on segur que hi ha dificultats i mancances, i que tots podem avançar molt millor si ens ajudem els uns als altres.

 

Com utilitzaria el material a l’aula:

Utilitzaria el material a l’aula de 6è, on i hi ha pocs nens, en total són 10 (8 nenes i 2 nens).

Introduiria el tema a partir d’una dinàmica de cohesió de grup, ja que després els alumnes estan més receptius i cooperants. Faria la dinàmica de “El paper a l’esquena”, que consisteix en que tots els alumnes es pengen una cartolina a l’esquena i, donant voltes per la classe, tots els alumnes han d’escriure una cosa positiva i que els hi agradi de cada company a la cartolina corresponent. Com que la cartolina la porten penjada a l’esquena, es tracta que no vegin què els hi escriuen ni qui els hi escriu. Després, els alumnes es posen en rotllana es treuen la cartolina de l’esquena i llegeixen el què hi ha escrit, primer per dins i després diuen en veu alta una de les frases que els ha agradat més. I per finalitza: la reflexió, posen en comú com s’han sentit després de llegir els missatges i com es senten en aquell moment.

Després els passaria el vídeo de “El cazo de Lorenzo”, sense fer cap comentari previ. Un cop visualitzat el vídeo els faria fer una petita reflexió personal i individual sobre el què han entès del vídeo, què en pensen, i quina conclusió en treuen. I després, faríem una posada en comú, agafant les idees més rellevants de cada alumne.

Seguidament, els faria posar en grups de treball cooperatiu i cada grup treballaria una part de la història. Per a treballar-ho els imprimiria la història en diapositives i repartiria una part per a cada grup. L’objectiu del treball seria que expliquessin què passa en aquell moment de la història amb una frase. Després, cada grup posaria en comú la frase creada i entre tots reflexionaríem sobre aquell moment.

Després, faríem un mural on hi hauria la història ordenada amb les diapositives corresponents i la frase que representa cada part de la història.

I per finalitzar l’activitat, faríem una posada en comú sobre el tema a partir de la reflexió oral.

A part de treballar aquest tema en concret a través del vídeo, a la vida real de l’aula, cada setmana realitzo una dinàmica de grup, sobretot de cohesió de grup, ja que a l’aula són molt pocs nens i hi ha bastanta competitivitat entre ells per a ser el millor, tenint en compte que hi ha tres ritmes d’aprenentatge diferents que sovint es fan evidents. Amb el que porto de curs he vist que és un bon recurs perquè es valorin entre ells, sàpiguen veure les qualitats i deixin d’assenyalar les mancances dels companys. Aquestes dinàmiques els han ajudat a saber respectar i valorar els companys.

Però, a part d’aquestes dinàmiques el centre on treballo aposta per al treball cooperatiu i, des de l’any passat, estan realitzant un curs per anar introduint aquesta metodologia de treball a l’aula, on els grups estan fets partint dels diferents ritmes d’aprenentatge dels alumnes; així, en cada grup hi ha un alumne que li costa més, un alumne que té bastanta facilitat i un o dos alumnes que porten un ritme “normal”. Des del meu punt de vista és un molt bon sistema perquè tots els alumnes aprenguin conjuntament i deixin de banda les dificultats, ja que en aquest tipus de treball es valora la feina del grup i no un alumne en concret. Personalment questa metodologia em motiva molt i en podria dir moltes més coses positives, però crec que aquest no és l’espai.